Sally Parkes, Jane Toms e Joanne Opie
A vulnerabilidade emocional é observada em estudantes de fisioterapia
(Walsh et al 2010) e em profissionais de saúde recém-qualificados (McCann et al
2013). Klappa et al (2015) observam que a fadiga por compaixão é
identificada internacionalmente na profissão de fisioterapia.
O desenvolvimento da resiliência emocional (RE) e das estratégias de coping
são defendidos como forma de mitigar
os níveis de stress, fadiga por compaixão e burnout entre os profissionais de saúde
(McAllister e McKinnon 2008, Klappa et al 2015 e
McCann et al 2013). O ensino de ER foi introduzido no
currículo de Licenciatura em Fisioterapia da Coventry University em
2014.
Objectivo: Explorar se os alunos perceberam valor em receber
formação em ER dentro do currículo. Método: Utilizando uma abordagem qualitativa
, foi recrutada uma amostra propositada de seis
estudantes finalistas do curso de fisioterapia. Foi realizado um grupo de foco
, os dados foram gravados, transcritos e foi utilizada a análise temática
. Resultados: Foram identificados três temas abrangentes.
Tema 1: 'desafios clínicos' com subtemas; '
pressões internas' e 'influências externas'. Tema 2: “construir
resiliência” com subtemas “ensino universitário” e “
desenvolvimento contínuo”. Tema 3: ‘aprender a cuidar’ com subtemas
‘cuidar de si’ e ‘cuidar do outro’. Conclusão: Os estudantes
descreveram como o ensino que receberam sobre a PS os ajudou
nos desafios da prática clínica. Foi dada particular importância
ao reconhecimento da sua necessidade de desenvolver estas competências
e à perceção de permissão para cuidar de si e ao
desenvolvimento da autocompaixão. Limitações: Um pequeno
tamanho de amostra e potencial para viés através