Jornal Global de Ciências Sociais Interdisciplinares

Abstrato

O impacto dos recursos audiovisuais e dos organizadores gráficos nas competências de escrita dos alunos de ESL na AMU +2 Girls

Anam Shams, Asfia Khanam e Shagufta Imtiaz

Este estudo é uma análise para ilustrar a importância de uma sala de aula ‘inteligente’ na melhoria da escrita dos alunos de ESL. Este estudo analisa a utilização de organizadores audiovisuais e gráficos numa sala de aula de escrita. Principalmente no que diz respeito à forma como os recursos multimédia podem ser utilizados como atividade de pré-escrita que poderá ajudar a melhorar a qualidade da escrita. Os organizadores gráficos foram produzidos após a visualização dos audiovisuais. Tanto os organizadores gráficos como os recursos audiovisuais são utilizados como atividades de pré-escrita no presente estudo. O estudo incluiu cinco questões da escala de Dally & Miller (1975) como medida da apreensão da escrita dos alunos de ESL antes de redigirem a sua composição. Outras questões utilizadas são na escala de cinco pontos que analisa o impacto da utilização de organizadores audiovisuais e gráficos na escrita dos alunos de ESL. Foi utilizado o método experimental, com um desenho experimental de ‘pré-teste’ e ‘pós-teste’, grupo de controlo e grupo experimental no qual foi realizado o estudo. O estudo foi dividido em duas aulas de composição realizadas consequentemente em dias alternativos; a primeira aula de escrita foi lecionada da forma tradicional liderada pelo professor, onde os alunos receberam um tópico aleatório sobre o qual lhes foi pedido para redigir uma composição. A aula seguinte foi a aula experimental, dos mesmos alunos e foi-lhes ministrado o mesmo tema, desta vez foram solicitados a escrever nas condições de aplicação dos auxílios que lhes foram fornecidos como apresentação dos audiovisuais, preparação de gráficos organizadores e as instalações do quadro -negro antes de os escrever. Este estudo também adaptou o sistema de pontuação de escrita de 'Burhan Nugriyatoro (2004) para avaliar e avaliar ambos os rascunhos dos ensaios. Toda a análise estatística foi realizada através do software SPSS 16.0 e MS-Excel versão 7. Os resultados não mostraram diferenças estatisticamente significativas no geral na redação. Embora se tenha descoberto que os alunos escreveram rascunhos mais longos e mais ricos quando foram guiados por recursos audiovisuais e lhes foi pedido que desenhassem um organizador gráfico das suas ideias e pensamentos depois de assistirem aos audiovisuais antes de escrever. Os resultados mostraram que tal condicionamento dos audiovisuais e dos organizadores gráficos nas aulas de composição pode funcionar como uma boa ajuda para melhorar a qualidade da escrita dos alunos de ESL e pode também motivá-los para a aprendizagem e a escrita na segunda língua.