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Abstrato

Medir a Satisfação dos Alunos com a Implementação de um Seminário Centrado no Aluno na Aprendizagem Baseada em Problemas, Faculdade de Medicina - Universidade Suez-Canal

Marwa Ahmed AE, Wagdy TY, Refaat AH e El-Din Ahmed RAG

Enquadramento: O seminário é um dos recursos educativos em PBL; é uma forma de ensino académico, normalmente numa universidade onde os estudantes são convidados a participar ativamente durante as reuniões. Isto tem muitas vezes de ser feito na presença de um problema sob investigação ou pesquisa. Muitas vezes, um seminário será aberto à discussão, muitas vezes podem ser levantadas questões e conduzidos debates.
Objectivo: O objectivo deste estudo foi medir a satisfação dos alunos com a implementação de seminários centrados no aluno e comparar a satisfação dos alunos utilizando seminários centrados nos alunos e centrados nos professores.
Materiais e Métodos: O estudo foi comparativo. A amostragem aleatória simples dos alunos da Fase III (alunos do 4º, 5º e 6º ano) foi selecionada num total de 163 alunos. Foram distribuídos questionários autoadministrados aos alunos da fase III; medir a sua satisfação de acordo com dois métodos de implementação do seminário; centrado nos alunos e centrado no professor. O software SPSS foi utilizado para efeitos de análise estatística. As comparações entre a satisfação dos alunos foram feitas através do teste T (estatística comparativa).
Resultados: 42% do grupo amostral afirmou que na maioria das vezes deseja participar no seminário devido à sua importância para a compreensão da solução do problema. 21% do grupo da amostra disse que o seminário é conduzido sob a forma de discussão na maioria das vezes. Os alunos adquiriram novas competências aplicando a nova abordagem inovadora na realização de seminários. Existe uma diferença estatisticamente significativa (p-valor<0,0001) entre os dois métodos em relação à aquisição de competências de liderança, capacidade de apresentação e competências de comunicação por parte dos alunos. Existe uma diferença estatisticamente significativa (p-valor<0,0001) entre os dois métodos em relação à capacidade dos alunos para pesquisar na internet, expressar os seus pontos de vista e utilizar recursos educativos adicionais. Dezasseis por cento dos alunos aprendidos pelo método do seminário centrado no aluno concordaram que a sua apresentação no seminário deveria ser avaliada e fazer parte da sua avaliação sumativa. Trinta e nove por cento dos alunos que aprenderam com o método de seminário centrado nos alunos concordaram que seria melhor mudar o método atual de realização de seminários para seminários online.
Conclusão: O estudo conclui que os alunos geralmente preferiram o método centrado no aluno de conduzir o seminário mais do que o método centrado no professor, pois têm mais responsabilidade por ele e estão mais ativamente envolvidos nele, além de serem aprendizes ativos, procuram informação atualizadas relacionadas com o tema do problema procurem em conjunto trabalhar em equipa, beneficiando uns dos outros e utilizando as suas competências e capacidades para apresentar o problema semanal com espírito competitivo e desafiante entre eles.