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Abstrato

Eficácia da implementação de um workshop de formação de tutores para tutores de aulas de aprendizagem baseada em problemas na Faculdade de Medicina da Universidade do Canal do Suez

Marwa Ahmed Abd El-Aziz El Naggar, Fathi Abdel Hamid Maklady, Adel Morshedy Hamam e Aziza Sayed Omar

Enquadramento: A Faculdade de Medicina da Universidade do Canal do Suez foi criada para se tornar a primeira escola de Aprendizagem Baseada em Problemas no Médio Oriente. Numa aprendizagem baseada em problemas, o tutor deve conhecer bem o conteúdo dos problemas e como facilitar o processo de aprendizagem em pequenos grupos É necessário desenvolver um programa de formação de tutores que transforme os tutores de professores em facilitadores.

Objectivo: O objectivo deste estudo foi medir a eficácia educativa da implementação de um workshop de formação de tutores na Faculdade de Medicina da Universidade do Canal do Suez.

Metodologia: Um desenho de grupo de comparação não equivalente pré-programa/pós-programa quase experimental foi aplicado neste estudo. A população-alvo foi distribuída aleatoriamente pelos grupos de intervenção e de controlo, totalizando 28 tutores em cada grupo. O estudo passou por três fases: fases “preparatória”, “desenho” e “implementação e avaliação”. Os dados foram recolhidos através de: questionário de avaliação de necessidades, questionário de auto-satisfação dos tutores, questionário de satisfação dos alunos aplicado antes e depois da implementação, questionário para avaliar a satisfação dos tutores e dos alunos com o desempenho dos tutores. A abordagem de seis passos para o desenvolvimento curricular foi utilizada como método para planear e implementar o workshop de formação de tutores. Os três primeiros níveis do modelo de avaliação de intervenções educativas de Kirkpatrick (reação, aprendizagem e comportamento) foram aplicados neste estudo para avaliar a eficácia do workshop.

Resultados: Os resultados mostraram uma satisfação geral dos tutores com o workshop de formação. Mais de 70% dos participantes do workshop concordaram que o workshop melhorou a sua compreensão do PBL como estratégia educativa e do seu papel como tutores. A média do pré-teste foi de 5,42 e a média do pós-teste foi de 7,1, os resultados mostram também que houve uma diferença estatisticamente significativa entre os resultados do pré e pós-testes do workshop a p ≤ 0,05. Os resultados mostraram também uma melhoria no desempenho do grupo de intervenção. A pontuação média do desempenho global do tutor foi de (7,67 ± 1,20) no grupo de intervenção em comparação com o grupo de controlo (6,54 ± 2,02).

Conclusão: O estudo concluiu que o workshop de formação de tutores foi eficaz na melhoria das competências de facilitação do tutor nas áreas de aprendizagem ativa construtiva, aprendizagem autodirigida, aprendizagem colaborativa, comportamento intrapessoal como tutor, e aumentou a eficácia educativa das sessões de PBL dos alunos. O workshop de formação de tutores melhorou o desempenho dos tutores no grupo de intervenção em comparação com o grupo de controlo. O workshop de formação de tutores aumenta a auto-satisfação dos tutores com o seu desempenho e aumenta a satisfação dos alunos com o desempenho dos tutores. A formação de tutores foi eficaz porque incorporou princípios de aprendizagem de adultos (foi relevante e interactiva); aprendizagem experiencial; surgiu de avaliações de necessidades; participação recompensada; incentivar a participação ativa; tinha objetivos claros e uma estrutura teórica