Simin dokht Kalani
Os distúrbios psicossomáticos e os sintomas que se correlacionam com a chamada síndrome de burnout revelaram-se a principal causa do aumento das taxas de reforma prematura dos professores. O objetivo deste estudo foi avaliar a relação entre a sobrecarga ocupacional e o desgaste psicológico dos professores que ainda estão a trabalhar. Foi avaliada uma amostra de 408 professores de dez escolas do Irão. Para determinar os estilos de coping da sobrecarga ocupacional utilizou-se o questionário de medida de capacidade de coping (MECCA). Para análise da carga de sintomas psicopatológicos e psicossomáticos foi aplicado o questionário SCL 90 R. De acordo com o questionário MECCA, 32,5% da amostra sofria de burnout (tipo B), 17,7% sofria de tensão grave (tipo A), 35,9% apresentava um estilo de coping pouco ambicioso (tipo S) e 13,8% exibiam um estilo de coping saudável e ambicioso (tipo G). O esgotamento foi significativamente maior entre as mulheres, os professores divorciados e os professores que trabalham a tempo parcial. Como parte do MECCA, foi pedido aos professores que classificassem o que consideravam ser o factor mais forte que resulta em carga ocupacional. Os professores indicaram que, para além do elevado número de alunos numa turma, consideravam o comportamento destrutivo e agressivo dos alunos como o
principal factor de stress. De acordo com o SCL 90 R, 20% da amostra apresentava um grau grave (definido como >70 pontos no GSI SCL90R) de sintomas psicológicos e psicossomáticos. O MECCA tipo B (burnout) correlacionou-se significativamente com uma elevada carga de sintomas psicológicos e psicossomáticos de acordo com o SCL90R. Nos professores escolares, a síndrome de burnout, um constructo derivado da psicologia ocupacional e da medicina ocupacional, está significativamente correlacionada com sintomas psicológicos e psicossomáticos. Os professores classificam o comportamento destrutivo e agressivo dos alunos como o principal fator de stress.