Revista de Psicologia Forense

Abstrato

Uma análise de regressão múltipla sobre a relação entre os comportamentos desafiantes dos alunos, a formação de professores e a utilização de técnicas de gestão comportamental aversiva

Gina Mastroianni, Mike Shriner

Este estudo utilizou uma análise de regressão múltipla para determinar se existia significância entre a existência e a intensidade dos comportamentos desadaptativos dos alunos, o número de horas de formação dos professores em técnicas de gestão do comportamento proactivo e preventivo e o número de casos em que um aluno é exposto a técnicas aversivas. O problema geral abordado por este estudo foi a utilização de técnicas de gestão comportamental aversiva quando os alunos apresentavam comportamentos desafiantes na sala de aula de educação especial devido aos sentimentos relatados pelos professores de estarem despreparados na gestão da sala de aula. As técnicas de gestão do comportamento aversivo incluem restrições e práticas de reclusão e devem ser utilizadas quando um aluno está em perigo iminente de se magoar a si próprio ou às pessoas que o rodeiam. Este estudo foi inspirado no trabalho de BF Skinner, que teorizou a eliminação da resposta à condição através do reforço positivo. O objetivo deste estudo foi determinar se as técnicas de gestão do comportamento positivo e proativo podem reduzir os comportamentos desadaptativos. Foi enviado um questionário eletrónico a todos os professores de educação especial da região baixa da cidade de Nova Iorque que lecionavam no Distrito 75, o distrito de educação especial. Foi pedido aos professores que identificassem se um aluno com um plano de intervenção comportamental ou plano de gestão comportamental atual exibia 38 comportamentos diferentes e a intensidade desses comportamentos, identificassem o número de formações de gestão comportamental proativa e preventiva que frequentou nos últimos dois anos e com que frequência o indicou que o aluno foi exposto a técnicas de gestão comportamental aversivas. Os resultados mostraram que o número de horas de formação de professores em intervenções comportamentais proativas e preventivas e a intensidade dos comportamentos desafiantes de uma criança previram significativamente o número de casos em que são utilizadas técnicas de gestão comportamental aversiva na sala de aula de educação especial. Se as formações positivas e proativas dos professores ajudassem a reduzir a existência e a intensidade de comportamentos desadaptativos, acredita-se que os casos de técnicas de gestão de comportamentos aversivos também reduziriam. As conclusões deste estudo ajudarão a conduzir uma discussão sobre a necessidade de formação de professores em técnicas de gestão de comportamento proativas e preventivas.